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Praxisbeispiele, Beratung und Materialien
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Auf dem Weg zur Ganztagsschule
Entwicklung von Innen
Schulentwicklung, muss sich stets daran messen, ob sie die Schu¨lerinnen und Schu¨ler erreicht. Es gilt, diese optimal zu fördern, Orientierungen zu schaffen und die Eigenverantwortung aller Beteiligten zu stärken. Eine so verstandene Schulentwicklung kann nicht als Reform von oben verordnet werden. Zu den Leitideen von Schulentwicklung zählt, dass von der einzelnen Schule her gedacht wird. ansehen ...

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Schulische Netzwerke
Mit Beginn des Schuljahres 2010/2011 nehmen im  Rahmen des bundesweiten Programms „Ideen für mehr! Ganztägig lernen.“ sechs länderübergreifende Netzwerke ihre Arbeit auf. Diese Netzwerke bestehen aus jeweils ca. 30 Praktiker/innen und sind auf zwei Schuljahre angelegt. informieren

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Schwerpunkt - Lernkultur
Das Jahr 2010 steht im Zeichen einer Lernkultur, die den Ganztag voraussetzt. Angebot öffnen



Veröffentlichungen im Rahmen des Programms „Ideen für mehr! Ganztägig lernen.“

Die Publikationen unterstützen die Verantwortlichen in den Ganztagsschulen bei ihrer Arbeit, indem das Wissen über verschiedene Bereiche des Lernens und Lehrens an Ganztagsschulen gebündelt wird.
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Qualität in Schulen
Das Material unterstützt Überlegungen für eine systematische Schuleentwicklung.  ansehen ...

Schulentwicklung analysieren
Mit Hilfe der Checkliste können Schulen den Stand ihrer Schulentwicklung prüfen und Bedarfe entdecken. ansehen .

 



Schrittfolge für Veränderung
Wie verändert sich die Schule? Sicher gibt es keine allgemeingültigen Rezepturen. Anhand zahlreicher Entwicklungsgeschichten lassen sich Rückschlüsse ziehen. Eine Rezeptur wird im folgenden Text vorgestellt. Die Schrittfolge beschreibt den Entwicklungsweg für Einzelschulen. Die Schritte zeigen auf, welche Maßnahmen aufeinander folgen sollten, damit Veränderungen auf der Ebene des Unterrichts oder der Organisation tatsächlich greifen und Alltag werden. öffnen

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Einzelschule als Gestaltungseinheit
Von der „Makropolitik“ zur „Mikropolitik“,  so bezeichnet der Pädagoge Helmut Fend den Paradigmenwechsel. Schulen beziehen sich auf zentrales Wissen über ihre eigenen Bedingungen, Wissen aus dem Schulumfeld, Wissen über vorhandenen Räumlichkeiten und Ausstattungen sowie den eingestellten Lehrkräften und den sie besuchenden Schülern. Zentrale Vorgaben können zwar in einer Schule materialisiert werden, werden jedoch von den unterschiedlichsten Rahmenvoraussetzungen gebrochen. öffnen
Von Hausaufgaben zu Lernzeiten
Im Bereich der Hausaufgaben gibt es besonders in Ganztagsschulen Entwicklungserfordernisse, die zu einem wesentlichen Teil nur vor Ort, und zwar in erster Linie von der Schule, den Lehrer/innen, den Schüler/ innen und ihren Eltern, aber auch von anderen Helfern gemeinsam erfüllt werden können – und erfüllt werden müssen. Es braucht hier ein vorrangig von ihnen für die gesamte Schule gemeinsam entwickeltes und getragenes Konzept. ç

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Erstellung eines Konzeptes für Lernzeiten
Auf der Basis einer Bestandsaufnahme erörtern und verständigen sich alle Beteiligten (Lehrkräfte, Schüler/ innen, Eltern und evtl. weiteres Personal) und treffen gemeinsame und verbindliche Entscheidungen über die Gestaltung von Lernzeiten (Hausaufgaben) in der Ganztagsschule. öffnen

Impulse für Vorbereitung des neuen Schuljahres
punkt.jpgArbeit mit Steuergruppen 
punkt.jpgKooperieren im Kollegium
punkt.jpgTeamarbeit in Projekten 
punkt.jpgIndividuell Fördern
punkt.jpgSchulmanagement 
 


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Ganztagsschulkongress 2010

Für Ihre Anmeldung verwenden Sie bitte das Online-Formular öffnen
Hinweis: Programminformationen finden Sie ab dem 3.09.2010 auf diesem Portal!


Kongress 2010
Wir freuen uns sehr, Sie zum 7. Ganztagsschulkongress des Bundesministeriums für Bildung und Forschung und der Kultusministerkonferenz in Kooperation mit der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung vom 12. bis 13. November 2010 in Berlin einzuladen. öffnen

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1. Programmphase
"Ideen für mehr! Ganztägig lernen." 2004 – 2009 öffnen

Methodensammlung
Eine umfangreiche und sehr übersichtliche Methodensammlung, unterstützt nicht nur die Moderation von Lehrerteams in Ganztagsschulen, sondern kann auch helfen, um einen schülerorientierten Unterricht zu gestalten. öffnen