Andere Erfolgs- und Leistungsnachweise
Je stärker Schülerinnen und Schüler eigenverantwortlich in die Unterrichtsgestaltung eingebunden werden, desto mehr rücken herkömmliche Kontroll- und Bewertungsinstrumente wie Hausaufgaben, Klassenarbeiten, Zeugnisse usw. als einzige Belege der schulischen Arbeit in den Hintergrund. Präsentationsformen wie Ausstellungen, Reportagen, Referate, Inszenierungen usw., aber auch Verhandlungserfolge z. B. mit Einrichtungen des Gemeinwesens oder mit Betrieben sowie praktische Leistungen, beispielsweise die einer Fahrradreparatur oder des Anlegens eines Beetes, bedürfen weniger der externen Bewertung durch Lehrkräfte, sondern sind in hohem Maße selbstwirksam und anspornend.

Anti - Bias - Training
Schülerinnen und Schüler werden sich im Anti-Bias-Training der Entstehensweisen von Vorurteilen und Diskriminierung bewusst. Unter Einbeziehung spielerischer Selbsterfahrungsmethoden erleben sie, wie Ablehnung und Ausgrenzung aufkeimen und sich zuspitzen können. Sie lernen, Unterschiedlichkeit zu akzeptieren, zu tolerieren und als Bereicherung wahrzunehmen.

Arbeits-/Sozialformen
Der Unterricht der Ganztagsschule ist vielfältig gestaltet, um die Schüler und Schülerinnen in ihren je eigenen Lernweisen anzusprechen und zu fördern. Die Vielfalt der didaktischen Figuren findet ihre Entsprechung in abwechslungsreichen methodischen Arrangements: Allen Lernentwicklungsstufen – vom Handeln und Forschen am konkreten Gegenstand bis zum abstrakten Denken und Arbeiten mit Symbolen – wird die gleiche Bedeutung eingeräumt. Die Schülerinnen und Schüler erfahren frontale Präsentationen ebenso wie Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit – je nach Ausgangslage, Gegenstand und Situation.

Arbeitsgemeinschaften und andere spezielle Kurse / Angebote
Arbeitsgemeinschaften und andere spezielle Kurse erweitern das Spektrum der Unterrichtsinhalte. Hier kommen Neigungen und Interessen, aber auch Lernförderung und allgemeine Kompetenzen zur Lebensbewältigung zum Tragen

Arbeitsräume
Nicht nur Schülerinnen und Schüler, sondern auch Lehrkräfte und andere an der Schule arbeitende Personengruppen benötigen ansprechend gestaltete und angemessen ausgestattete Räume. So können sie ihre ausgedehnteren Anwesenheitszeiten produktiv nutzen. Vor- und Nachbereitungsarbeiten können in die Schule verlegt, Sprechstunden in Vertrauen schaffender Atmosphäre abgehalten werden. Daneben ist an Gelegenheiten für Entspannung und kollegiale Gespräche zu denken, die die Kooperation fördern.

Architektur
Die architektonische Planung sollte sich leiten lassen von Kenntnissen über gute, altersgerechte Bedingungen für das Aufwachsen junger Menschen. Insbesondere Neubauten sollten auch stadtplanerische Konzepte einbeziehen, die Schule im und als Sozialraum betrachten.

Auf dem Weg zur Ganztagsschule
Wenn eine Schule sich zur Ganztagsschule wandeln will, bedarf sie der Unterstützung durch alle beteiligten Personen- und Berufsgruppen. Neben der finanziellen Förderung und der technisch-formalen Schrittfolge ist ein gemeinsames pädagogisches Konzept, das von zumindest einem Drittel der unmittelbar Betroffenen getragen werden sollte, der eigentliche Entwicklungsmotor.

Aufgabenverständnis
Das Personal der Ganztagsschule grenzt seine Aufgaben nicht kategorisch nach Berufsgruppen voneinander ab, sondern klärt in kollegialem Austausch seine Aufgabenverteilung personen und problembezogen.

Ausstattung und Gestaltung
Die Anschaffung von Mobiliar und Materialien bedarf sehr gründlicher und vielfältiger Überlegungen. Für sie gilt der Grundsatz der Nachhaltigkeit: ökologisch, ökonomisch, sozial verträglich und miteinander im Einklang.