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Auf dem Weg zur Ganztagsschule

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Ankündigung
für die Veranstaltung zum Austausch über Lehrerausbildung für Ganztagsschulen!
informieren

Regelschule Schmiedefeld: Eine Schule hat sich auf den Weg gemacht
Mit einem klaren Kompass hat sich die Regelschule im thüringischen Schmiedefeld vor 15 Jahren auf den Weg gemacht, eigenverantwortliches und selbst gesteuertes Lernen im Schulkonzept zu verankern. Seit 2007 arbeitet die Schule als teilgebundene Ganztagsschule, um innerer Differenzierung und fächerübergreifendem Unterricht noch mehr Zeit widmen zu können. öffnen

"Der Praxis-Check führt zur Entmystifizierung"
Kooperation und lokale Bildungslandschaften
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Definition und Auswahl von Schlüsselkompetenzen
Welche Kompetenzen benötigen wir für ein erfolgreiches Leben und eine gut funktionierende Gesellschaft?
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Veröffentlichungen im Rahmen des Programms „Ideen für mehr! Ganztägig lernen.“

Die Publikationen unterstützen die Verantwortlichen in den Ganztagsschulen bei ihrer Arbeit, indem das Wissen über verschiedene Bereiche des Lernens und Lehrens an Ganztagsschulen gebündelt wird.
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Qualität in Schulen
Das Material unterstützt Überlegungen für eine systematische Schuleentwicklung.  ansehen ...

Dalton-Plan
Die Dimensionen einer Methode werden erläutert. Ziele, Rollen, Entwicklung, Organisation und die Methode als reform-pädagogisches Instrument wird bezüglich seiner Herausforderungen und Potentiale dargestellt.
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Schulentwicklung analysieren
Mit Hilfe der Checkliste können Schulen den Stand ihrer Schulentwicklung prüfen und Bedarfe entdecken. ansehen ...

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Schwerpunkt - Lernkultur
Das Jahr 2010 steht im Zeichen einer Lernkultur, die den Ganztag voraussetzt. Angebot öffnen

Kongress 2010
Wir freuen uns sehr, Sie zum 7. Ganztagsschulkongress des Bundesministeriums für Bildung und Forschung und der Kultusministerkonferenz in Kooperation mit der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung vom 12. bis 13. November 2010 in Berlin einzuladen. öffnen



Impulse für Vorbereitung des neuen Schuljahres
punkt.jpgArbeit mit Steuergruppen 
punkt.jpgKooperieren im Kollegium
punkt.jpgTeamarbeit in Projekten 
punkt.jpgIndividuell Fördern
punkt.jpgSchulmanagement 
Rhythmisierung

Eine Rhythmisierung von Schule darf nicht als etwas Gegebenes verstanden werden. Es kann ebenso wenig eine bestimmte Zeitstrukturierung als einzig richtige und damit für alle verbindliche angenommen werden. Jede Schule muss für sich die Möglichkeit nutzen, eine Zeitstrukturierung zu finden, die hilft, ihre Vorstellungen von Lernen bestmöglich umzusetzen. Rhythmisierung, Zeitstrukturen, Stundentaktung sind somit notwendig, aber bedingte Faktoren eines gelingenden Lernens in der Schule. öffnen

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Das „Labor Lernkultur“ ist beendet – und ein Erfolg für die acht beteiligten Ganztagsschulen. Dies ist ein Ergebnis des Abschlussnetzwerktreffens am 17. und 18. Juni 2010 in Berlin. Im „Labor Lernkultur“ wurden ab Oktober 2009 acht ausgewählte Ganztagsschulen aus Mecklenburg-Vorpommern, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein und Thüringen bei der Entwicklung ganztägiger Lernkultur unterstützt und untereinander vernetzt. öffnen

Das selbstorganisierte Lernen (SOL)

SOL ist nicht gleichzusetzen mit einer Abfolge arrangierter Lehr- und Lernmethoden im Sinne einer minutiös von den Lehrenden geplanten Unterrichtseinheit. Der Individualität der Lernprozesse wird ein möglichst großer Spielraum eingeräumt. Dabei ist zu bedenken, dass Lernende, die vorwiegend den traditionellen fragend-entwickelnden Unterricht gewohnt sind, nicht übergangslos den Anforderungen von selbstorganisierten Lernprozessen gerecht werden können. Insoweit ist die Fähigkeit, den eigenen Lernprozess selbst organisieren zu können, eine Zielformulierung. Diese Fähigkeit muss in entsprechend konzipierten Unterrichtsarrangements schrittweise erworben werden. öffnen

In Jahrgangsteams arbeiten

Teamarbeit bestimmt das Zusammenwirken der Kolleginnen und Kollegen in der Schule, und dies vor allem auf Jahrgangsebene. Diese Teams begreifen sich als Foren der gemeinsamen Planung, der Praxis und der Reflexion. Bei der Arbeit geht es um den regelmäßigen Erfahrungsaustausch genauso wie um die Planung neuer Aktivitäten und die Begleitung von deren Verwirklichung. Die Teams tagen regelmäßig und kontinuierlich. Die Arbeitsabläufe sind klar und organisiert. Die Verantwortlichkeiten sind geregelt und transparent. öffnen

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Jedes Kind lernt anders!

Individuelle Förderung ist eine pädagogische Herzenssache. Mit dieser Einstellung begleiten viele Lehrerinnen und Lehrer das Lernen ihrer Schülerinnen und Schüler. Das setzt einen professionellen Umgang mit individuellen Förderlehrplänen vor raus und wird schon vielerorts praktiziert. Mit  neuen Schulgesetzen wird seit kurzem jedem Kind und damit jeder Schülerin und jedem Schüler das Recht auf einen individuellen Förderplan eingeräumt. Wir alle wissen, dass die anspruchsvolle Aufgabe im Schulalltag unter herausfordernden Rahmenbedingungen zu bewältigen ist. Dafür gibt es alltagstaugliche Lösungen. öffnen

Kulturelle Bildung mit Partnern

Partner beleben den Alltag von Ganztagsschule. Darüber sind sich alle einig. Ein konkretes Beispiel zeigt, wie der Tanz – als Elementartanz – die Kinder einer Ganztagsgrundschule mobilisiert. Die Lehrkräfte nehmen bei Kooperationen, so denn diese das wollen, viele Impulse in ihre eigene Praxis auf. Das belebt nicht nur den Lernspaß, sondern entfaltet die Professionalität von Lehrerinnen und Lehrer in einer Ganztagsschule. öffnen

Fragen lernen

Durch forschendes Lernen erwerben Schülerinnen und Schüler eigenständiges und kritisches Denken, Problemlösungsstrategien und Evaluationsmethoden. Diese Fähigkeiten benötigen sie zunehmend auch in ihrem alltäglichen Leben. Wenn Kinder in die Schule kommen, dann ist die Fährigkeit zum neugierigen Fragen noch vorhanden, eine Art „Rohstoff“, den die Kinder in die Schule tragen. Ist dieser dann ab der Sekundarstufe aufgebraucht? öffnen

Ganztagsschulen werden weiter begleitet

"Ideen für mehr! Ganztägig lernen.“ Das momentan einzige Schulentwicklungsprogramm Deutschlands, an dem sich alle Länder und der Bund beteiligen, geht in die Verlängerung bis 2014. Die DKJS hat vom Bundesministerium für Bildung und Forschung die Zuwendung für die Fortführung bis Ende 2012 erhalten. Die erste Programmphase hat gezeigt: Ganztagsschulen wünschen sich Impulse für ihre Schulentwicklung und erleben dadurch Wertschätzung und Ermutigung. Mehr Informationen zu den Elementen der 2. Programmphase öffnen 

Hausaufgaben in der Ganztagsschule?
Hausaufgaben dienen der Nachbereitung des erteilten Unterrichts oder der Vorbereitung des bevorstehenden Stoffes. Hausaufgaben helfen bei der Übung und Festigung des Schulstoffes, stärken die Arbeitshaltung der Schüler und fördern ihre Eigenverantwortlichkeit. Hausaufgaben werden in der Regel nur in Halbtagsschulen erteilt. Die Entlastung vom „Hausaufgabenstress“ ist nicht selten eine wesentliche Motivation (der Eltern) für die Wahl einer Ganztagsklasse und dann auch ein Kriterium für die Zufriedenheit mit dem Ganztagsmodell. öffnen 


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Schulische Netzwerke
Mit Beginn des Schuljahres 2010/2011 nehmen im  Rahmen des bundesweiten Programms „Ideen für mehr! Ganztägig lernen.“ sechs länderübergreifende Netzwerke ihre Arbeit auf. Diese Netzwerke bestehen aus jeweils ca. 30 Praktiker/innen und sind auf zwei Schuljahre angelegt. informieren

Peer-Evaluation
Das Material präsentiert ein Konzept zur Peer-Evaluation und dient als Anregung für Schulteams. Evaluation im Verbund (eiver), war ein auf drei Jahre angelegter Modellversuch in Hessen. Die Peer- Evaluation erweitert die interne Evaluation der Schulen um eine externe Evaluation durch Kolleginnen und Kollegen „verbündeter“ Schulen, die Peers.
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Bewertungsraster zum schulinternen Qualitätsmanagement
Qualitätsansprüche und -erwartungen transparent machen. Das Material verweist auf ein Instrument zur "Standortbestimmung" und hilft bei der Bestimmung des aktuellen Entwicklungsstandes und Entwicklungsbedarfs.
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Im Ganztagsteam zusammenarbeiten
Die Zusammenarbeit im Ganztagsteam stellt eine wichtige Voraussetzung für einen gelingenden Ganztag dar.  ansehen...

„Individuelle Förderung – Kernaufgabe von Schule“
Kein Lehrer muss heute noch davon überzeugt werden, dass Lernen ein höchst individueller Prozess ist, der differenzierte Angebote und Unterstützung, aber auch gezielte Förderung benötigt. Prof. Dr.  Witlof Vollstädt ansehen ...

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1. Programmphase
"Ideen für mehr! Ganztägig lernen." 2004 – 2009 öffnen

Ziele im Ganztag entwickeln
Nachdem das Team im Ganztag den Handlungsbedarf in ausgewählten Bereichen bestimmt hat – zunächst aus der individuellen Sicht aller Beteiligten, dann gemeinsam als Ergebnis, das alle im Konsens tragen – gilt es, entsprechende Voraussetzungen für die Weiterentwicklung zu schaffen.
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Methodensammlung
Eine umfangreiche und sehr übersichtliche Methodensammlung, unterstützt nicht nur die Moderation von Lehrerteams in Ganztagsschulen, sondern kann auch helfen, um einen schülerorientierten Unterricht zu gestalten. öffnen