Jedes Kind lernt anders
Individuelle Förderung ist eine pädagogische Herzenssache. Mit dieser Einstellung begleiten viele Lehrerinnen und Lehrer das Lernen ihrer Schülerinnen und Schüler. Das setzt einen professionellen Umgang mit individuellen Förderlehrplänen vor raus und wird schon vielerorts praktiziert. Mit den hinlänglich bekannten Formen zur Differenzierung unterrichtlichen Lernens wird allerdings viel zu häufig noch versucht, wider besseres Wissen, die Leistungsvoraussetzungen in der Lerngruppe zu „homogenisieren“.
Differenzierung wird dabei als notwendiger, aber lediglich zeitweiliger Schritt angesehen und realisiert, mit dem auf das unterschiedliche Leistungsniveau der Lernenden reagiert wird, um möglichst schnell wieder zum einheitlich gestalteten Lernprozess zurückzukehren, der sich am „durchschnittlich“ Lernenden orientiert. Die alltägliche Unterrichtspraxis bestätigt, dass es den „durchschnittlich“ Lernenden nicht gibt, dass aber in der Heterogenität der Lernenden ein enormes Anregungspotenzial für vielfältige unterschiedliche Lernprozesse liegt, das noch besser genutzt werden sollte.
Es wird davon ausgegangen, dass eine erfolgreiche individuelle Förderung beim schulischen Lernen die motivierende Akzeptanz dieser Forderung voraussetzt und vor allem eine entsprechende Lern- und Unterrichtskultur braucht. Das schließt den dringend notwendigen Paradigmenwechsel von einer defizitorientierten Förderung einzelner Schüler und Schülerinnen zur systematischen Förderung aller Lernenden ein. Als eine wichtige Voraussetzung dafür wird die Forderung nach systematischer Entwicklung und Förderung selbst gesteuerten, eigenverantwortlichen und motivierten Lernens erläutert, d. h. die Lernenden sollten zunehmend befähigt werden, ihre individuelle Förderung selbstbestimmt in die eigenen „Hände“ zu nehmen. Die systematische Förderung der Lernkompetenz in Verbindung mit der Reflexion und Analyse der Lernprozesse und Lernstandsüberprüfungen durch die Lehrkraft und vor allem die Schüler selbst erweisen sich in der Unterrichtspraxis als Hauptweg individueller Förderung. Die Potenziale jedes einzelnen Schülers werden erkannt, entwickelt, gefördert und der Bildungsverlauf wird durch systematische individuelle Beratung begleitet. Was sind die Aufgaben für Lehrkräfte und Schule:
Die Lehrerinnen und Lehrer organisieren und begleiten das Lernen im Kontext der Lerngruppen. Für die Gestaltung der Lernprozesse sind Hinweise zu Kompetenz- und Leistungsprofilen in der Lerngruppe und zu Motivations- und Interessenslagen von besonderer Bedeutung.
Es werden Rahmenbedingungen für die Förderung einzelner Schülerinnen und Schüler in unterschiedlichen Kontexten gesetzt. Hierzu zählen z.B. strukturierte Angebote zur inneren und äußeren Differenzierung, Patenschaften und die innerschulische Konkretisierung der individuellen Förderung unter Berücksichtigung der individuellen Interessenlagen und der Potenziale des schulischen Umfeldes.
Was kann die Ganztagsschule leisten?
Die Förderung eines jeden einzelnen Kindes in den Mittelpunkt von Ganztagsschule zu rücken, bedeutet, die Stärken und Schwächen von Kindern erkennen zu können, ihre Begabungen und Interessensschwerpunkte zu entdecken, aber auch ihre Fehlentwicklungen oder Blockaden frühzeitig zu diagnostizieren.
Die Förderung eines jeden einzelnen Kindes in den Mittelpunkt von
Ganztagsschule zu rücken, bedeutet,
- die Stärken und Schwächen von Kindern erkennen zu können,
- ihre Begabungen und Interessensschwerpunkte zu entdecken,
- ihre Fehlentwicklungen oder Blockaden frühzeitig zu diagnostizieren.
Stationen des individuellen Förderns
Ermitteln von Vorkenntnissen
- Individuelle Gespräche
- Vorlagen zur Selbstauskunft
(z.B. Lerntyp, Lernstil, motivationalen Lernbedingungen, Vorkenntnisse)
- Diagnostik
Ermitteln des individuellen Lernstandes
- Vorlagen zur Selbstreflexion
(z.B. Checklisten)
- Lernbeobachtung
- Portfolio
- Lernjournal
- Lerntagebücher
- Kompetenzraster
Ableiten von Lernbedarfen
- Individuelle Zielvereinbarungen
- Individuelles Förderkonzept
- Lernvertrag
- Transparente Leistungsanforderungen
Begleitung des individuellen Lernprozesses
- Angebote äußerer Differenzierung
(z.B. Lernstudios, Selbstlernzentren oder Drehtürmodelle)
- Angebote der inneren Differenzierung
(z.B. Wochenplan, Lernen an Stationen, Freiarbeit oder Projektunterricht)
- Lernentwicklung dokumentieren
Lernbeobachtung
Arbeitsschrittlisten
Lerntagebücher
- Lernentwicklung beraten
Rückmeldungen
Empfehlungen
Anpassen der Lernumgebung
Auswerten des individuellen Lernprozesses
- Vorlagen zur Selbstreflexion
(z.B. Checklisten)
- Portfolio
- Individuelle Gespräche
- Lernentwicklungsbericht
- Peer-Feedback
- Empfehlungen zur weiteren Lernentwicklung
(Grundlage für den Übergang in ein neues Lernangebot)
Materialien und Hilfen
Instrumente für die individuelle Förderung
Internationale Erfahrungen zum Einsatz von Lernkontrakten im deutschsprachigen Raum liefert Andreas Müller (Beatenberg, Schweiz), indem er Konzept und Lernalltag des von ihm geleiteten reformpädagogischen Instituts Beatenberg vorstellt. Dort stellen so genannte Kompetenzraster nur eines der Elemente auf dem Weg der individuellen Förderung aller Schülerinnen und Schüler in einer lebendigen Vereinbarungskultur dar. ansehen...
Das Portfolio
ist vor allem in Hauptschulen eine Maßnahme zur Individualisierung im Unterricht. Ausgehend von den Forderungen methodisch-didaktischer Gestaltung des Hauptschulunterrichts und deren Schwierigkeiten bei der Implementierung in die pädagogische Praxis wird das Portfolio als eine Maßnahme zur Lösung dieser Problematik dargestellt. ansehen...
Vordrucke zur kontinuierlichen Leistungsdokumentation
Kontinuierliche Leistungsdokumentation strebt eine neuartige Bewertung an, in der Lernfortschritte aus verschiedenen Blickwinkeln beobachtet werden. Die Vordrucke strukturieren das relevante Leistungsspektrum für die praktische Anwendung ansehen...
Beobachten und einschätzen
Charakteristika für Beurteilungen oder Einschätzungen von Schülerinnen und Schülern können genutzt werden, wenn Rückmeldungen gewünscht sind. Ein Beobachtungsbogen in Form einer tabellarischen Übersicht ermöglicht leicht, Eigenschaften von Schüler/innen zu ermitteln ansehen...
Lerntagebücher
Wie werden Lerntagebücher erstellt? Welche Ziele sollen Lerntagebücher erfüllen? Welche Aufgabe hat der Lehrer? Die Schule muss für die Bereitstellung einer Lern- und Arbeitsumgebung sorgen,die Eigenbeobachtung, Reflexion, Selbstorganisation und Selbstverantwortung der Schüler fördert. ansehen...
Individuelle Förderpläne
Individuelle Förderpläne sind zentrale Anliegen pädagogischer Förderung. Im Gemeinsamen Unterricht dienen sie dem Austausch und der gezielten Zusammenarbeit der Lehrerinnen und Lehrer, die Schülerinnen und Schüler unterrichten, fördern, therapieren oder betreuen. ansehen...
Datum: 30.06.2010
© www.ganztaegig-lernen.de
|