Schwerpunktthema Ganztagsschulkongress 2006
Öffnung von Schule und partnerschaftliche Kooperation
Ohne die unterschiedlichen Handlungsaufträge von Schule und Kooperationspartnern zu verwischen, geht es aktuell darum, die Felder für Kooperationen intensiver auszuloten und diese Kooperation nicht auf organisatorische Fragen zu reduzieren. Die zentrale Frage ist die nachdem Bedarf und dem Profil von Bildungsangeboten für Kinder und Jugendliche. Reflexion bisheriger Angebotsstrukturen und Flexibilität sind auf beiden Seiten – bei Schule und Kooperationspartnern – notwendig. Das Bildungsmonopol liegt nicht allein bei Schulen. Notwendig sind konsequente Schritte von Schule in die Gesellschaft und in lokale Sozialräume hinein. Die Türen von Klassenzimmern haben sich zu öffnen,gesellschaftliche Ressourcen sind für Bildungsprozesse viel konsequenter zu erschließen.Nicht das Ob, sondern das Wie der Zusammenarbeit von Schule und Kooperationspartnern ist die Frage – und: die Kooperation muss von beiden Seiten gewollt sein!
Angebote
Erweiterung des Spektrums individueller Förderung
durch kooperativ entwickelte Angebote 
Jugendarbeit im Ganztag
Chancen und Risiken von Kooperation
Die Fülle an Informationen erschwert nicht selten die Suche nach passenden Hilfen für die eigene Arbeit. Deshalb stellt die Werkstatt "Kooperation mit Partnern" für Fachfragen zur Kooperationsentwicklung praxisorientiertes Material zur Verfügung und gibt Literaturhinweise. Wir laden Sie ein diese Materialien in ihre Bewerbung zum diesjährigen Wettbewerb einzubeziehen.
Materialien der Werkstatt
 Chancen und Risiken von Kooperationen
Interessen und Akzeptanzbedingungen einer Kooperation
Checkliste für eine Evaluation der Kooperationsbeziehung
Literaturempfehlungen
Jugendarbeit im Ganztag der Sek.1-Schule
Kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen Partnern
Lernkonzepte für eine zukunftsfähige Schule
Leitgedanken zur Kooperation von Schule und Jugendhilfe
Gesetzliche Grundlagen der Kooperation
Handreichung zu Girls’ Days
Entwicklung einer Konzeption für Kooperationsnetzwerke
Organisationsentwicklung in der Ganztagsschule
Die Organisation einer Ganztagsschule schafft wichtige Rahmenbedingungen für die inhaltliche und pädagogische Arbeit. Sie ist einerseits stark von den jeweiligen rechtlichen, formalen und umfeldbedingten Gegebenheiten abhängig. Andererseits ist es Aufgabe aller schulischen Akteure, die damit verbundenen Möglichkeiten zu reflektieren und entsprechend verantwortungsbewusste und kluge Entscheidungen zu treffen.
Angebote
Baustelle Schulverpflegung
Regeln und Grenzen
Räume für ganztägiges Lernen
Zeitmodelle
Kooperation Ganztagsschule
Elternmitarbeit
Räume und Flächen
Arbeitsgemeinschaften
Jahrgangscluster
Spielezentrale
Personalentwicklung in der Ganztagsschule
Eine Ganztagsschule ist immer so gut wie die Menschen, die in ihr arbeiten. Sie lebt von der Vielfalt der unterschiedlichen Berufe, die in ihr arbeiten, und von der Art und Weise, wie diese zusammenarbeiten. Daher besteht eine wichtige gemeinsame Aufgabe darin, Zeit und Raum für Professionalisierung und Weiterbildung zu schaffen, für ein lebendiges und produktives Miteinander zu sorgen und eine „corporate identity“ herzustellen.
Steuergruppen
Pädagogische Teams
Unterrichtsentwicklung in der Ganztagsschule
Auch an einer Ganztagsschule bildet der Unterricht das Zentrum der pädagogischen Arbeit. Das Besondere: An Ganztagsschulen gibt es mehr Zeit und andere Möglichkeiten für die Gestaltung von Unterricht, z.B. indem er durch eine Verknüpfung mit zusätzlichen Angeboten erweitert wird. Die Veränderung von Unterricht betrifft jedoch nicht nur einzelne Lehrkräfte, sondern sollte immer Teil eines Gesamtprozesses von Schulentwicklung sein. Nur wenn alle schulischen Akteure die Entscheidung, in welche Richtung sich Unterricht entwickeln soll, gemeinsam treffen und gemeinsam dafür Sorge tragen, dass die erforderlichen Rahmenbedingungen geschaffen werden, kann es gelingen, neue Unterrichtsformen langfristig zu integrieren.
Angebote
Selbstgesteuertes Lernen
Projektlernen
Partizipation im Unterricht
Bedingungen des Lernens
Klassenraum als Lernwerkstatt
Sinnvolles Lernen
Lernentwicklung festhalten
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