Prozess und Gestaltungsqualität

Qualitätsbereich 1 – Konzeption von Ganztagsschule

• Leitbild der Schule
  
  Zielorientierungen der Schule
  
  • Qualifikations- und Kompetenzentwicklung
  • soziales und interkulturelles Lernen
  • Öffnung
  • Integration
  • Förderung und Chancengleichheit
  • Prävention
  • Gesundheits- und Umwelterziehung
  • Bildung zur Nachhaltigkeitserziehung
  • Demokratieerziehung
  
  
• Ganztägiges Bildungskonzept
  
  • konzeptionelle Festlegungen im GT-Konzept
  • Förderplan
  • Profilbeschreibung zu einzelnen Gestaltungs- und Organisationsansätzen
  • zeitliche Tages- und Wochenstruktur im GT
  • ganztägiges Kooperationskonzept
  
  
• Konzeptionelle Verzahnung zwischen Unterricht und anderen Ganztagselementen
  
  •  Verknüpfung über inhaltlich-curriculare Profile
  •  themenbezogene Verbindung von Unterrichtsinhalten und Angebotselementen
  •  Austausch und Abstimmung über  Unterricht und Angebote
  •  Kooperation in Schülerbegleitung und - förderung
  •  Koordination in der Angebotsentwicklung
  •  lernentwicklungsorientierte und kompetenzorientierte Unterrichts- und Angebotsplanung
  
  
• Organisation der Ganztagselemente
  
  • Wahl- und Teilnahmemodus
  • (Lern)Gruppenbildung
  • Gruppenkontinuität
  

Qualitätsbereich 2 – Organisation und Management der Ganztagsschule

• Schülerteilnahme und Bindungsgrad
  
  • Organisationsformen des Ganztagsbetriebs
  • Sozialstruktur der Schülerschaft im Ganztag
  • Konzeptangemessene Teilnahmequote am Ganztagsbetrieb
  • Kriterien der Schüleraufnahme
  • Modalitäten der Angebotsteilnahme
  
  
• Verlässlichkeit von Ganztagsschule
  
  • garantierte Aufenthaltszeit
  • Vertretungskonzept
  • Festschreibung der Betreuungstage
  
  
• Steuerung und Zuständigkeiten
  
  • Steuerungs- und Koordinationsgremium „Ganztagsschule“
  • pädagogische Ganztagsleitung/-koordination oder Kooperationsbeauftragte/r
  • Repräsentation der im Ganztagsbetrieb Beteiligten (Aktiven) in Steuergruppen (für
    die Entwicklung des Ganztagsbetriebs)
  
  
• Zeitorganisation und Rhythmisierung
  
  • festgelegte Kernzeiten für Bildungs- bzw. Unterrichtsblöcke und Freizeit
  • festgelegtes Mittagsband
  • lerngerechte- und schülerorientierte Rhythmisierung
  • flexible Zeitorganisation (mit festen Zeittakten) für äußere und innere Rhythmisierung
  • flexible Zeitorganisation (mit festen Zeittakten) im Wochenstrukturplan
  • Flexible Zeitorganisation (mit festen Zeittakten) bei der jahreszeitlichen Planung
  • offener Anfang und offenes Ende
  
  
• Raumgestaltung
  
  • ganzheitlich durchdachtes Raumkonzept
  • Aufenthaltsqualität
  • Nutzungsqualität
  • ästhetische Gestaltung
  • Gestaltung des Pausenhofs (altersgerecht)
  
  
• Freizeitangebote Raumorganisation

• Personalstruktur und Personaleinsatz
  
  • geklärter Einsatzbereich aller beteiligten Professionen
  • institutionalisierte Teambildung
  • Personalkontinuität
  • Arbeitsanforderungen
  • verfügbare und festgelegte Kooperationszeiten
  • Lehrerpräsenzzeiten
  • Tätigkeitsprofile und Arbeitsplatzbeschreibung für das im Ganztagsbetrieb beschäftigte Personal
  • Bedeutung der Fachkräfte anderer Fachrichtungen spezifizieren
  
  
• Schulöffnung und Kooperation mit außerschulischen Partnern
  
  • Kooperationsvertrag bzw. Vereinbarungen mit außerschulischen Partnern
  • Geregelte Einsatzbereiche
  • Kooperationsaustausch von Lehrkräften, weiterem pädagogischem Personal und
    nicht pädagogischem Personal
  • Einbeziehung von Experten
  • Außerschulische Lernorte
  • Festgelegte Qualitätskriterien und Evaluationsabläufe mit außerschulischen
    Partnern
  
  
• Infrastruktur für Mahlzeiten
  
  • Mensa(gebäude)
  • regelmäßiges warmes Mittagessen
  • gesundheitsbewusste (altersgerechte) ausgewogene Menüauswahl
  • Cafeteria / Schulkiosk für Zwischenmahlzeiten
  • Hinreichende Dauer der Mittagspause
  • Geringe Wartezeit bei der Essensausgabe
  

Qualitätsbereich 3- -Professionalität des Personals

• Führungsverantwortung der Schulleitung für den Ganztagsbetrieb
  
  • Ganztagsleitung (strukturelle und pädagogische Verantwortung)
  • Delegiert an Mitglieder der Schulleitung bzw. Ganztagskoordinator/in
  
  
• Institutionelle Teamentwicklung
  
  • Aufbau von Teamstrukturen /Teamentwicklung
  • fachliche Entwicklung von Ganztagsteams
  
  
• Kollegiumsinterne Kooperation
  
  • Kooperation in Form von gemeinsamer Durchführung von Unterricht und Angeboten
  • Kooperation in Entwicklung und Planung von Unterricht- und Angeboten
  • Kooperation auf Schulebene
  
  
• Fachliche Eignung des Personals
  
  • Qualifikationsniveau
  • Genaue Rekrutierungsqualität für jede einzelne Stellenbeschreibung
  • pädagogische Eignung in inhaltlichen und methodischen Kompetenzen
  • Koordinator für Qualifikationen und Fortbildung aller Beschäftigten
  • Fortbildungsbereitschaft
  • aktive Teilnahme an fachlichen GTSFortbildungen
  • Kooperation mit schulischen Zentren, Uni
  

Qualitätsbereich 4 – Pädagogische Gestaltungsfelder

• Förderung und Aufgabenbetreuung
  
  • stärken- und schwächenorientiertes Förderkonzept
  • Betreuung von selbstständiger Aufgabenbearbeitung
  • Lernentwicklungsbegleitung und Diagnose
  • Konzept zur Integration der sog. „Hausaufgaben / Selbstlernzeiten“ in den Tagesablauf
  • berufsvorbereitende Fördermaßnahmen
  
  
• Erweiterte Lerngelegenheiten und Erfahrungsfelder
  
  • fachbezogene Wahlangebote
  • fächerübergreifende AGs und Kurse
  • Projekte und Werkstätten
  • Schulprojekte und Schülerfirmen
  
  
• Gemeinschaft und soziales Lernen
  
  • interkulturelles Lernen / (interkulturelle) Veranstaltungen und Projekte
  • gemeinschaftliche Mahlzeiten
  • Feiern / Feste
  • Schülervorführungen / Präsentationen
  • soziale Trainings und Aktionen
  • gruppenbezogene Aktivitäten
  • Patenschaften
  
  
• Demokratielernen und Partizipation
  
  • Klassenrat und erweiterte Mitbestimmungsformen
  • gemeinschaftliche Konfliktregelung
  • demokratisches Lernen in Gremien und Projekten
  • Gemeinschaftsaufgaben und Verantwortungsbereiche
  • Schülerbeteiligung in der Durchführung von Ganztagsangeboten
  • Elternbeteiligung in der Gestaltung des Ganztagsbetriebs
  • Erziehungspartnerschaften mit Eltern
  
  
• Freizeitangebote
  
  • ungebundene Freizeit- und Spielmöglichkeiten
  • gebundene Freizeitangebote/Wahlangebote
  • Rückzugsmöglichkeiten / Ruheangebote
  • Schülertreffs / Schülercafe
  
  
• Differenzierte Lehr- und Lernkultur
  
  • Medieneinsatz und -nutzung
  • Binnendifferenzierung
  • Möglichkeiten des selbstgesteuerten und eigenständigen Lernens
  • Klassenführung / Klassenlehrer-Stunden
  

Qualitätsbereich 5 – Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung an Ganztagsschulen

• Systematische Entwicklungsarbeit
  
  • Formen von Organisationsentwicklung, Unterrichtsentwicklung und Personalentwicklung
  • kontinuierliche Arbeit am Ganztagskonzept
  
  
• Integration des Ganztagskonzepts in das Schulprogramm
  
  • Formulierung von Entwicklungszielen
  • Entwicklungsplanung und Arbeitsprogramm zur Weiterentwicklung
  • Festlegung von Erfolgskriterien
  • Fortbildungsplan
  
  
• Partizipation in der Entwicklungsarbeit
  
  • Schüler/innen
  • Eltern
  • Kollegium (Lehrkräfte und weiteres pädagogisch tätiges Personal)
  • außerschulische Partner (Institutionen)
  
  
• Überprüfung der Erreichung von Bildungszielen und -angeboten
  
  • interne Evaluation
  • externe Evaluation
  
  
• Rezeption und Verarbeitung von Ganztagsschulspezifischen Studien und Vergleichsdaten
  
  • Dateneinsicht und Nutzung zur UE, OE und PE
  
  
• Inanspruchnahme externer Unterstützungsangebote
  
  • Nutzung von Informationen und Materialien
  • externe Schulentwicklungsbegleitung / -beratung
  • Fortbildungen, Tagungen, Schulmärkte
  • Netzwerkbildung mit ganztägigen Schulen

Abgebildet aus dem Entwurf der IFS-Werkstatt
„Entwicklung und Organisation von Ganztagsschulen“ für den Dialog mit Praxisexpertinnen und Praxisexperten März 2007 Institut für Schulentwicklungsforschung – Universität Dortmund 1 © IFS 2007

Datum: 9.06.2007
© www.ganztaegig-lernen.de

Lernorganisation in der Ganztagsgrundschule am Beispiel der Wartburg-Grundschule in Münster Mehr Zeit in der Schule und damit mehr Gelassenheit und Aufmerksamkeit für die Lernentwicklung der Kinder veränderte den Unterricht in den Klassen und Gruppen. öffnen

Organisationsentwicklung an der Ganztagsschule Die Organisation einer Ganztagsschule schafft wichtige Rahmenbedingungen für die inhaltliche und pädagogische Arbeit. Sie ist einerseits stark von den jeweiligen rechtlichen, formalen und umfeldbedingten Gegebenheiten abhängig. Andererseits ist es Aufgabe aller schulischen Akteure, die damit verbundenen Möglichkeiten zu reflektieren und entsprechend verantwortungsbewusste und kluge Entscheidungen zu treffen. öffnen

Anregungen zur Demokratiepädagogik Ausgangspunkt für das BLK-Modellprogramm Demokratie lernen und leben ist die Frage, wie es gelingen kann, junge Menschen in der Schule für die demokratische Teilhabe an der Zivilgesellschaft zu befähigen. Es werden Praxismodelle entwickelt und erprobt, um die Mitwirkung von Schülerinnen und Schülern am Unterricht und an der Gestaltung des Schullebens zu ermöglichen und herauszufordern. Die folgenden Praxisbeispiele aus dem Modellprogramm zeigen, wie und unter welchen Bedingungen sich demokratische Teilhabe an Ganztagsschulen fördern lässt. "Mitgestalten und Mitentscheiden" An der BBS Bingen haben Berufsschüler/-innen die Möglichkeit, kommunale Politik hautnah mitzuerleben, in Rollenspielen nachzuempfinden, um dann eigene Themen in die Kommunalpolitik einzubringen. ... mehr "Interne Qualitätsentwicklung" Das Rangsdorfer Fontane-Gymnasium hat erste Erfahrungen mit einer effektiven Methode des Austauschs, dem Feedback zwischen Schüler/-innen, Lehrer/-innen, Schulleitung und Eltern gesammelt. ... mehr  "Mitgestalten und Mitentscheiden" Mit dem Mediationsansatz und dem Klassenrat hat die Albert-Schweitzer-Grundschule, Langen einen Weg gefunden, aus ihrer sehr heterogenen Schülerschaft eine demokratische Schulgemeinschaft zu formen. ... mehr "Regeln und Rituale" Neuntklässler schaffen den Rahmen für ein Deliberationsforum mit Eliten der Bundespolitik und wissenschaftlichen Experten zum Thema „Ist Deutschland durch Terrorismus besonders gefährdet?“. ... mehr

Tipps zur Rhythmisierung Die Rhythmisierung hat Konsequenzen für den Unterricht und dient so auch als Weg zu einem Unterricht, der die Schüler zum aktiven Lernen herausfordert und ihnen Freiräume eröffnet, um dies im individuellen Tempo und mit eigenen Akzenten zu tun.   öffnen Rhythmisierung von Grundschulen Choreografie des Ganztags: Rhythmisierung – Veränderung von Unterricht und Förderung – Verzahnung von Unterricht, individueller und gemeinsamer, gebundener und offener Freizeit – mit und ohne außerschulische Partner... und Zeit zum Träumen.  öffnen

Diagnostik in der Ganztagsschule Die Aufgabe pädagogischer Diagnostik ist den PädagogInnen Entscheidungs- und Handlungssicherheit in der Arbeit mit Kindern zu geben. Die uns anvertrauten Kinder haben je eine eigene Art auf ihre Umwelt reagieren - von Dr. Sabine Knauer. öffnen