Mit Qualität umgehen

Mit Qualität umgehen

Qualität ist komplex und vielschichtig: Es gibt unterschiedliche Erwartungen an und Vorstellungen über die Ganztagsschule von Seiten der Eltern, der Schülerinnen und Schüler, der Lehrkräfte sowie der außerschulische Partner von Ganztagsschulen. Qualität wird durch gegebene und manchmal auch kaum veränderbare Rahmenbedingungen beeinflusst (z.B. Räumlichkeiten, Personalumfang, Finanzrahmen), aber auch durch ganz subjektive Einflüsse, Werte oder Interessen.

Was macht eigentlich die Qualität einer guten Ganztagsschule aus? Das ist keine eindeutig zu beantwortende Frage. Qualität einer Ganztagschule meint erst einmal die Schulqualität und beschreibt somit die gängigen Einflussfaktoren einer „guten Schule“:

Pädagogische Einstellungen,
Erwartungen und Fähigkeiten des Personals,
den Grad an Konsens in Kollegien und Teams,
Fortbildungen, Schulleben, Qualität des Unterrichts,
Rolle der Schulleitung,
Partizipation der Eltern u.a.

(BLK-Ganztag)

Die Gestaltung als Ganztagsschule setzt ein umfassendes pädagogisches Konzept vorraus. In diesem Dossier unterstützten wir mit zusammengestellten materialien die Qualitätsentwicklung.

Hausaufgaben im Ganztag
Viele Eltern schicken ihre Kinder zur Ganztagsschule, um das Konfliktfeld „Hausaufgaben“ aus der familiären Situation zu entfernen und damit auch sich selbst zu entlasten. Ein verständlicher Wunsch, dem viele Ganztagsschulen auch versuchen, weitestgehend entgegen zu kommen. ansehen ...

Individuelle Förderung
Schule kann im Unterricht nicht alle Fähigkeiten und Begabungen erkennen und gleichermaßen fördern. Durch den Ganztag erweitern sich jedoch die Spielräume. Kinder, die in außerunterrichtlichen Angeboten neue Fähigkeiten entdecken oder besondere Begabungen entfalten können, werden auch im Unterricht erfolgreicher und nachhaltiger lernen. Für das Kind ist es ein Gewinn, wenn es den Teams gelingt, gemeinsam ein Konzept für die individuelle Förderplanung zu erarbeiten. Betrachtet man das Kind in seiner ganzheitlichen Entwicklung, geht es bei der individuellen Förderung um die kognitive Aneignung von Lerninhalten und um die Förderung persönlicher, emotionaler und sozialer Kompetenzen. Das Kind ist Subjekt seiner Entwicklung und wird angemessen begleitet, nur dann fällt Förderung auf fruchtbaren Boden. Die Verschiedenartigkeit der Persönlichkeiten und in der Lebenswelt der Kinder sind eine große Chance für einen alle bereichernden Ganztag. ansehen ...

Sprache fördern
„Sprache“ ist in der Schule schließlich Lerngegenstand. Da wird u.a. im Deutschunterricht über Literatur, über Wortarten und Satzgefüge gesprochen. Geschriebene und gehörte Texte werden besprochen, ausgewertet, verändert, und eigene Texte werden formuliert und oft genug auch aufgeschrieben. Hinzu kommen die ersten Schritte in der Fremdsprache Englisch. Die Ganztagsschule bietet zusätzliche Räume, Sprache ganzheitlich zu erfahren, systematische Hilfen zu geben, Methoden der Aneignung zu entwickeln und sich über Sprache auszutauschen. So erleben die Kinder Problemlösestrategien und Alternativen, wie man sich selbst zu helfen weiß. ansehen ...

Gestaltung von Lernräumen
Die Gestaltung eines Schulraums zu einem Ort des Lernens und der sozialen Interaktion gewinnt besonders bei den Ganztagsschulen an Bedeutung. Wenn Schülerinnen und Schüler über den Vormittag hinaus in den Schulen gefördert werden sollen, dann müssen dafür adäquate Räume geschaffen werden. ansehen ...

Im Ganztagsteam zusammenarbeiten
Die Zusammenarbeit im Ganztagsteam stellt eine wichtige Voraussetzung für einen gelingenden Ganztag dar. An dieser Stelle sei ausdrücklich darauf hingewiesen, dass für eine gelingende Kooperation beide Seiten, Schule und Jugendhilfe, verantwortlich sind. Die Qualität einer Ganztagschule basiert auf einem integrierten Konzept von Bildung und Erziehung, Förderung und Betreuung, das gemeinsam und auf „gleicher Augenhöhe“ ausgestaltet wird. Wesentliche Grundlage für die Tragfähigkeit der Zusammenarbeit sind verbindliche und verlässliche Kommunikations- und Interaktionsstrukturen. Es ist sehr hilfreich, die Ausgestaltung der sozialen Interaktionen im Team selbst zu reflektieren und das eigene Kommunikationsverhalten immer wieder im Licht der gemeinsam erarbeiteten Ziele und Rahmenbedingungen anzupassen. ansehen ...

Mit Eltern zusammenarbeiten
Eltern haben viele Ansprüche an die Ganztagsschule. Auf der einen Seite ist ihnen die Vereinbarkeit von Familie und Beruf ein wichtiges Anliegen, auf der anderen Seite wünschen sie ein hohes qualitatives Niveau individueller Förderung ihres Kindes. Sie betrachten manch schulischen Anspruch mit Sorge und verlangen – durchaus mit Recht – von der Schule, dass sie diese Sorgen ernst nimmt. Elternbrauchen Unterstützung, kontinuierliche Begleitung und Beratung, Lehrkräfte und Fachkräfte, die sie mit Bedacht ansprechen und ihnen zuhören. Die Palette der Methoden reicht vom Elterncafé, eigenen Angeboten für Eltern am Nachmittag bis hin zu Angeboten familienbegleitender Beratung, wie sie in den Familienzentren erprobt und in mancher Hinsicht auch in Schulen sinnvoll eingesetzt werden könnten. ansehen ...

Der GanzTag in NRW – Beiträge zur Qualitätsentwicklung
QUIGS – Qualitätsentwicklung in Ganztagsschulen
Grundlagen, praktische Tipps und Instrumente
3. Jahrgang • 2007 • Heft 4

Herausgeber der Reihe
„Der GanzTag in NRW – Beiträge zur Qualitätsentwicklung“
Institut für soziale Arbeit e.V.
Serviceagentur „Ganztägig lernen in Nordrhein-Westfalen“
Friesenring 32/34
48147 Münster

Serviceagentur.nrw@ganztaegig-lernen.de
www.nrw.ganztaegig-lernen.de